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多举措构建脱贫攻坚育人体系
2021年04月28日 12:19 来源:人文岭南第111期 作者:谢治菊 字号
关键词:脱贫;学生;课程思政;青年;案例;教学;思想政治工作;实践;课堂;教育

内容摘要:通过开设“中国脱贫攻坚密码”等公共选修课程,以及“中国脱贫攻坚精神及传承”“中国脱贫攻坚智慧及密码”“中国脱贫攻坚设计及制度优势”“中国脱贫攻坚方案及贡献”等专题讲座,将课程育人做出新高度。通过开展脱贫攻坚干部初心话、脱贫攻坚政策专家解、脱贫攻坚精神榜样传、脱贫攻坚智慧大家学、脱贫攻坚事迹诗歌颂、脱贫攻坚案例学生赛、脱贫攻坚足迹实践寻、脱贫攻坚经验集体讲等系列活动,充分发挥脱贫攻坚精神对青年学生的教育价值,培育青年学生的责任意识和担当精神。通过让学生深入一线采访脱贫攻坚干部、身临其境感受脱贫攻坚场景、扎扎实实撰写脱贫攻坚故事、实实在在体验脱贫攻坚精神,培育学生的责任担当意识、净化学生的心灵、锻炼学生的能力,做强精神育人工作。

关键词:脱贫;学生;课程思政;青年;案例;教学;思想政治工作;实践;课堂;教育

作者简介:

  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。“课程思政”的提出是改进和加强高校思想政治工作的需要,对于落实教书育人的主体责任,实现全员、全过程、全方位育人具有重要的推动作用,有助于全面提高高校思想政治工作的水平和质量。

  让课程思政更有温度 

  脱贫攻坚体现了全国上下众志成城的凝聚力、攻坚克难的战斗力、永不退缩的向心力,具有文化价值、时代价值、教育价值和传承价值。不仅如此,脱贫攻坚取得的巨大成效,与制度优势分不开,与众多有情怀有担当的一线脱贫攻坚干部分不开,他们无私奉献、艰苦奋斗,谱写了许多不为人知的感人故事,彰显出责任、担当、奉献、探索、吃苦、实干的脱贫攻坚精神。我们应深入挖掘脱贫攻坚故事和精神,让这些精神流传下来,塑造青年学生参与国家大事的主人翁意识,培育青年人应有的责任、使命和担当,发挥脱贫攻坚的育人功能。开发脱贫攻坚教学资源,让“课程思政”更有温度,激励青年学生爱国爱党爱人民,增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观。

  脱贫攻坚精神彰显着中国的传统文化与制度优势。当前,受国内外不良风气的影响,大学校园里的拜金主义、享乐主义和奢靡之风盛行,部分青年学生不思进取、好高骛远、怨天尤人、心浮气躁。因此,亟须通过精神鼓舞、榜样示范、价值引领和课堂教育,让青年学生有信仰、有情怀、有责任、有担当。脱贫攻坚所呈现的责任、担当、奉献、探索、吃苦、实干等精神,正是培育青年学生积极进取、吃苦耐劳、艰苦朴素、勇于担当、敢于创新等优秀品质的鲜活教材与生动案例。在育人的过程中融入这些精神与案例,对激发青年学生的爱国热情,坚定青年学生的“四个自信”,培育青年学生的三观,塑造青年学生的使命担当与自我奉献精神,具有重要的教育意义。不仅如此,将脱贫攻坚资源应用于课程思政建设,还能够摒弃普通案例“缺乏生动性与互动性”的弊端,让学生有亲临一线脱贫攻坚现场的感觉。

  脱贫攻坚、全面建成小康社会的伟大实践,本身就是一堂生动的思想政治教育大课,是高校落实立德树人根本任务的重要载体,具有震撼人心的力量。将脱贫攻坚资源用于课程思政建设,可以榜样式力量激发学生的爱国热情,以情感式教育鼓舞学生的自强意识,以案例式教学培育学生的公共情怀,实现立德树人的目标。

  充分利用脱贫攻坚资源

  我们应多措并举,将脱贫攻坚资源应用于课程思政建设,构建脱贫攻坚的育人体系。

  一是开展脱贫攻坚研究,做“实”科研育人。所谓科研反哺教学,指的是高校集中资源提升学校科研实力,并努力把科研优势转化为教学优势,从而促进学校提高教学质量。应用于课程思政案例建设的脱贫攻坚资源,应主要借用脱贫攻坚的科研成果,着力体现科研成果进课堂、进教材、进头脑。此种反哺,可以扩大课程思政的范围和内容,比传统的育人素材更有深度与厚度。

  二是深入田间地头,做“好”实践育人。通过社会实践,可以把丰富的脱贫攻坚素材引入课堂,用开放发展的知识教育学生,让教育成为充满生命力的活水。可以利用“三下乡”“社会调查”“脱贫攻坚支教”等形式,让学生真正深入基层、深入群众、深入乡村,开展访农民、悟民情、带货直播等活动,锻炼学生的“脚力、眼力、脑力、笔力”,构建“走基层、懂国情、长本领”的人才培养体系,培养“脚踏大地、志存高远、富有家国情怀”的创新人才。

  三是建设课程思政,做“新”课程育人。可通过编纂脱贫攻坚的思政教材,让学生深度了解我国脱贫攻坚的宏大叙事与历史意义;通过挖掘脱贫攻坚干部的口述故事,让学生系统感受我国脱贫攻坚的榜样力量与个体体验;通过编写脱贫攻坚的典型案例,让学生全面剖析我国脱贫攻坚的实战经验与顶层智慧;通过参与观察脱贫攻坚干部的工作,让学生大幅度提升有关脱贫攻坚的实践能力与研究水平;通过开设“中国脱贫攻坚密码”等公共选修课程,以及“中国脱贫攻坚精神及传承”“中国脱贫攻坚智慧及密码”“中国脱贫攻坚设计及制度优势”“中国脱贫攻坚方案及贡献”等专题讲座,将课程育人做出新高度。

  四是举办校园活动,做“特”活动育人。通过党课、团课、党员活动、团日活动等育人课堂,加深青年学生对脱贫攻坚政策与脱贫攻坚过程的了解;通过暑期实践、社会调查、志愿服务、实习锻炼等育人手段,增强青年学生对脱贫攻坚工作与脱贫攻坚活动的认知;通过学习会、读书会、分享会、座谈会、交流会等育人平台,强化青年学生对脱贫攻坚经验与脱贫攻坚智慧的学习;通过开展脱贫攻坚干部初心话、脱贫攻坚政策专家解、脱贫攻坚精神榜样传、脱贫攻坚智慧大家学、脱贫攻坚事迹诗歌颂、脱贫攻坚案例学生赛、脱贫攻坚足迹实践寻、脱贫攻坚经验集体讲等系列活动,充分发挥脱贫攻坚精神对青年学生的教育价值,培育青年学生的责任意识和担当精神。

  五是挖掘脱贫攻坚精神,做“强”精神育人。作为国家战略的脱贫攻坚,其所蕴含的时代价值、文化精神、教育意蕴,对于明确立德树人内容导向、构建立德树人课程体系、完善立德树人师资队伍、健全立德树人评价机制,具有重要的推动与促进作用。因此,建议通过实证调研、三下乡实践、口述故事征集、脱贫攻坚干部讲述等方式,深度挖掘脱贫攻坚经验和脱贫攻坚精神;通过让学生深入一线采访脱贫攻坚干部、身临其境感受脱贫攻坚场景、扎扎实实撰写脱贫攻坚故事、实实在在体验脱贫攻坚精神,培育学生的责任担当意识、净化学生的心灵、锻炼学生的能力,做强精神育人工作。

  为给脱贫攻坚育人提供切实的支持,相关政府部门应做好顶层设计与统筹规划,出台政策和实施方案予以保障,有组织、有计划、分层级将脱贫攻坚精神推进大学与中小学校园中。此外,政府应优化“西部计划”“三支一扶”等鼓励毕业生到西部去、到基层去、到农村去的政策体系,将其纳入东西部协作与乡村振兴的大框架中。将脱贫攻坚资源应用于课程思政建设,可更好地鼓励学生到农村去创业就业,或成为乡村人才振兴的孵化器。

  (本文系2020年广东省高等教育教学研究和改革项目“精准扶贫资源应用于课程思政案例建设的探索与实践”研究成果)

作者简介

姓名:谢治菊 工作单位:广州大学公共管理学院

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:梁润桦)
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